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第五次本科教学工作会议撷英

发布时间:2019-11-02 14:26:22     浏览次数:69 
9月29日,聊城大学第五次教学工作会议在图书馆报告厅隆重举行。校长李喆作了题为《全面提高人才培养质量 努力创办一流本科》的工作报告,会议发布了《聊城大学关于进一步深化新时期教育教学改革的意见》、《聊城大学关于加强通识教育的实施意见》、《聊城大学关于实施因材施教、分类培养的意见》等17个重要文件。通览全文,一股清新而又强劲的改革之风扑面而来,作者管窥蠡测,选择了校长报告和文件中的部分令人耳目一新的关键词,先行刊出以飨师生读者。

一流本科。所谓一流本科,就是至少应在我省高校的本科教育中名列前茅。具体来说,要有先进的人才培养理念,人才培养方案先进可行,特色鲜明,,特色鲜明;毕业生社会认可度高,在各行各业中优秀人才辈出;拥有一流的师资队伍;拥有充足的品牌特色专业、一流的课程和课堂教学、一流的教学管理、一流的教学条件、优良的教风、学风、校风。除此之外,还要能牢固确立科研先导的地位,处理好科研是源、教学为流的关系,能够积极参加学术科研和教学研究,能够以科研促教学,注重把体现国内外专业发展趋势的、最新的学术研究成果引入课堂,使教学内容具有经典性和前沿性,并取得显著成效。

质量工程。包括“三二三”人才培养模式改革工程、特色专业培育工程、教师教育体制改革工程、课堂教学质量提升工程、优秀师资队伍建设工程、实践教学改革工程、国际合作交流工程、成人高等教育质量提升工程、教学手段现代化工程。

其中,特色专业培育工程,是指结合国家和地方经济社会发展,改革现有教学经费拨款机制和招生名额分配办法,以社会需求为导向,合理调整现有专业的结构。进一步突出教师教育专业特色,改造和提升基础文理专业,集中力量发展一批直接为区域经济社会发展服务的专业;整合相近学科专业,改变同一学科下各专业分属不同教学单位的现状,实行集约化发展。同时,逐步引入专业准入与退出机制。

教师教育体制改革工程,是指整合全校优质教师教育资源,打造“在综合性大学中举办教师教育”的特色和品牌。不断加强省级教师教育基地建设和教师教育学院建设,进一步整合相关学院的学科教学论教师、课程论、教育学和心理学等资源,形成教学团队。鼓励引导优秀教师为师范生开设教师教育课程,积极吸纳齐鲁名师、特级教师、省级教学能手等中小学一线名师,参与师范生培养和专业发展指导。不断优化教师教育专业人才培养方案,采取“大类招生、分段培养、二次选拔”的中学教师教育培养模式和小学、幼儿园教师全科综合培养模式;完善“通识教育、专业教育、教师教育”紧密结合的课程体系等等。

因材施教、分类培养。其主要内容为“三二三”人才培养模式工程,是指人才培养过程中的三个学段、两次分流和三种人才培养类型。三个学段即通识教育、专业教育和分类培养。通识教育旨在拓宽学生知识面,提升整体素质,培养学生的民族精神、世界视野、科学思维、人文情怀和审美能力;专业教育旨在突出“三基”,即掌握专业基本理论,学好专业基础知识,掌握专业基本技能;分类培养旨在因材(类)施教,兼顾学生就业、升学、终身可持续发展的多重需求,为其提供三条发展路径。两次分流即通识教育基本结束后基于个人兴趣和学习成绩的专业分流和专业教育基本结束后基于个人潜质和毕业后就业求职意向的分类培养分流。三种人才培养类型即专业学术型、创新应用型和特殊需求型。

通识教育。就是充分发挥通识教育在大学生人文精神和科学精神养成中的作用,面向全体学生开设通识教育课程,促进学生全面发展,着力提高学生服务国家和人民的社会责任感,进而培养学生的民族精神、世界眼光、科学思维和人文情怀,提升其思维水平和方法论训练水平。通识教育课程体系由公共基础课、通识核心课、学科基础课和通识拓展课组成。公共基础课包括思想政治理论课和基本素质技能课;通识核心课分“中华文化与国学经典”、“世界文明与全球化意识”、“科学精神与方法”和“文学艺术修养”四个模块;学科基础课是基于同一学科不同专业而设置的共同课程,如“高等数学”、“管理学”等;通识拓展课主要包括“通识教育网络课程”、“通识教育论坛”、“通识教育音像学堂”、“通识教育经典阅读”、“课外拓展活动”等通识教育活动。

大教学观、大育人观指导下的书香校园。大教学观、大育人观指的是一种以通识教育为基础的教育理念,其培养目标不仅仅是某一领域的专业人才,更是文理兼通、精神高雅的“人”。这种教学观和育人观要求我们必须把人文教育和科学教育融入到人才培养过程中,将德育、智育、体育、美育有机结合,落实到教育教学的各环节,努力实现文理渗透、学科融合,全面提高大学生综合素质。通过推动大学生阅读经典著作,提高他们的思想水平和人文、科学素养,进而提升全校的校园文化氛围。

一切服务人才培养。就是要强化“全员育人、全方位育人”的工作方略,营造“人人为教育之人、处处为教育之地”的育人氛围,全校教职工以身作则,各司其职,通力合作,只要身在校园,就要自觉担负起育人的任务,把育人工作贯穿到日常的教学、管理和生活服务当中。

教授为本科生上课。教授为本科生上课,是国家的要求。教授、副教授每学年至少要为本科生主讲一门课程。推进名师上讲台,积极聘请校外著名专家来校讲课。探索开展专业核心课程教授负责制试点。倡导知名教授开设新生导学课,激发新生专业兴趣和学习动力。

教师的分类管理。就是以教学工作业绩和成果为必要条件,明确不同类型教师的岗位职责和工作要求,制定晋升、聘任、考核、奖惩办法及津贴标准。对基础课教师,重点考核教学任务、教学质量、教研成果和学术水平,探索设置教学岗位教授。

学生科研训练。就是进一步实施和完善“本科学生科技创新基金”,对本科学生科技创新给予专项经费资助;实施“卓越教师培养计划”、“卓越学人培养计划”、“卓越工程师(农艺师等)培养计划”。对被列入计划的学生开放重点实验室、研究所、人文社科重点研究基地和图书馆;开设“聊大本科生讲坛”,邀请优秀本科生面向全校开展专题讲座;鼓励学生参加大学生挑战杯、数学建模、电子设计等各种竞赛与社会实践活动。

言有尽而意无穷。回头再翻看校长工作报告等文件,满篇洋溢着的改革精神和创新举措,如含英咀华,让人唇齿留香,上述关键词选择,限于作者视角和偏好,难免顾此失彼,捡一漏万,详情师生关注校媒后续报道。

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