这次学术报告的主要内容有：科学教育课程发展、教育技术、科学教育研究、当代教育研究方法及教师教育与科学教育的比较研究等五个方面。同时周教授还穿插了许多北美在心理学和教育学方面研究的最新进展。下面就几个方面简单介绍一下报告的内容。
周教授以实验、计算机模拟、图片、图表和课件等生动形式加以现场模拟教学来引导同学们学习了“探究式教学”方法。同学们通过学习，充分认识了探究式教学的实质、步骤, 以及如何进行有效的探究式教学等问题，使同学们以前的学习由理论上升到实践层面，深化了对探究式学习的理解。
关于学校教育技术方面，周教授主要介绍了教育技术的历史及如何有效使用教育技术。周教授认为教育技术必须合理地应用到教学过程中才能对学生的学习产生影响。教育技术的应用在不同教师的课堂中显示不同的效果，这与教师的教学理念和教学方法有直接关系。
6月20日下午周教授还为教育科学学院的本科生做了一场题为《认知辩论、教育技术与多元文化》的报告。周教授围绕学生的前科学概念，从认知辩论、 教育技术与多元文化三个角度讲述了他的研究。周教授在分析建构主义理论的本质和现有概念转变模型的基础上，着重阐述了他提出的认知辩论模型。 他认为概念转变的过程是一个认知辩论的过程，教师的教学应该通过一系列的行为在辩论过程中引导学生重新建构他们的概念。周教授还介绍了他在利用教育技术帮助学生转变概念的开发和研究。他发现教育技术只有在被应用在建构主义的教学环境中才会产生优秀的效果。最后，周教授从后殖民主义理论的角度分析前概念现象，指出了多元文化观对前概念的新认识和新的研究方向。
周教授的报告让同学们开阔了眼界，学到了教育理论前沿知识，受到了师生的一致好评。